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    离开办公室的乔木很快就把李彭叫出班级，并且带他来到教务室。

    接下来便是谈话环节。

    乔木稍微用了点心理学技巧。

    甚至还使用了那么一丢丢催眠以及心理暗示，因此很快就问出了不少详细情况以及他的真实想法。

    等李彭说完，乔木先是阻止李建国对李彭动手，并且打发李彭回班级去，随后才开始安慰李建国：

    “你也不要太生气……”

    “我怎么能不气啊，家里花钱让他来上学，不就是指望他能学点知识，有个好点的文凭，以后找工作也容易点，不像我们这么辛苦嘛！

    结果他倒好，还说什么根本学不进，还说什么看到数学就头疼。

    我看他看小说一点不头疼。

    熬到一二点也要看，我就从来没见他学习熬到到一二点，老师你是不知道，他看小说的事我其实早就知道了，家里面也撕了他好几本小说了，可是他就是屡教不改啊！

    今天做完保证，明天指定又去哪边买或者借了书回来，我和他妈总不能天天盯着他，回来就给他搜身，天天在他房间里面大搜查吧。

    唉，这孩子我们从来没打过。

    老师，您要不打打他。

    我记得他上初一的时候，那个老师特别严格，有什么做不会之类的，就用那个小树棍打他的小腿肚子，打他的手掌心之类的，那个学年末的时候，他考了年级第七名。

    然后初二换了个校长和老师。

    搞什么快乐教育啥的，晚自习也不上了，每天上到四五点就放学了，然后孩子的成绩就一路下滑。

    我觉得还是打有用。

    这孩子就是从小欠打。

    老师放心打，只要不打残了。

    我们绝对不找您。

    别扇巴掌，敲脑壳就行，手掌心小腿肚子之类的稍微打打没事。”

    李建国是一脸愤愤然地说着。

    乔木则是恨不得翻白眼，感情你舍不得打，让我们打，我们就真敢打了，现在说的好随便打，要真打了，指不定得闹出什么幺蛾子。

    况且，上面也不允许这么干：

    “棍棒教育我们是不提倡的。

    不过既然他初一和高一的成绩都还不错，成绩下滑也都是从初二和高二开始的，那就说明在某些方面他还是有救的，不是智商问题。

    这样，你先回去吧。

    我会想办法努力努力。

    把他给掰回正途的！”

    乔木点了点头，做了番保证之后就开始送客，然后再一次回到班级，让班级里那些正上晚自习的学生挨着去她办公室，跟他们谈话。

    通过催眠和心理诱导手段。
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